Reflexión Tema 3

¡Hola de nuevo! Quiero daros la bienvenida a una nueva entrada de este pequeño blog. He retomado la actividad para compartir ideas y reflexiones e informar sobre el proceso de aprendizaje, esta vez, de la asignatura Didáctica de Enseñanza de las Lenguas Extranjeras. Así pues, compartiré en esta entrada la temática tratada correspondiente al tema 3 y también explicaré el desarrollo de las actividades y su resultado final. He de decir que, por motivos de salud, no pude asistir presencialmente a las clases y, por tanto, perdí algo de información en cuanto a la realización de las actividades y en cuanto a parte de la teoría, así que intentaré plasmar lo mejor posible toda la información, aunque quizás no sea completa.

Bien, a la primera clase dedicada a este tema, que tuvo lugar el 10 de enero, asistí virtualmente. La profesora hizo una introducción a la materia, explicó la evaluación y cómo se iba a desarrollar la clase. En primer lugar, reflexionamos sobre el término «mediación» y su definición según el MCER; luego, por grupos, dimos nuestra propia definición de este término y de algunos más: plurilingüismo, enfoque orientado a la acción y co-construcción del significado. Tras una ampliación teórica sobre el tema de la mediación, mis compañeros llevaron a cabo otra actividad grupal que consistía en la clasificación de los descriptores del MCER en función de si se referían a una actividad o a una estrategia de mediación. Debo reconocer que en esta actividad de clase, quizás porque no estaba presente y no había entendido bien la explicación, me sentí algo perdida a la hora de intentar realizar la tarea. Además, al hacerlo sola y no contrastar opiniones o poder hacer reflexiones conjuntas, resultó más difícil.

Para finalizar la sesión, la profesora nos encargó otra tarea grupal que consistía en el análisis de una actividad de mediación. Este análisis sería corregido en la clase del 13 de enero, es decir, la segunda sesión del tema 3. Por problemas técnicos (Internet decidió tomarse el día libre), no pude asistir virtualmente a esta clase; por lo tanto, no puedo dar mucha información sobre ella. Sé que mis compañeros expusieron el análisis grupal que habían hecho de las actividades de mediación y que recibieron feedback inmediato de la profesora, lo cual me pareció muy interesante ya que no lo tenemos por costumbre y, por tanto, se agradece. La clase del 13 de enero continuó con la propuesta de una nueva actividad grupal en la que debíamos crear nuestra propia actividad de mediación. A pesar de los problemas de conexión, pude ser partícipe con mi grupo de la realización de esta actividad. Fue bastante difícil gestionar esta actividad ya que mis compañeras estaban debatiendo en clase y yo estaba interactuando con ellas por nuestro grupo de trabajo y mediante el documento de Google drive compartido en el que debíamos explicar nuestra actividad. Me pareció una actividad interesante y productiva y la verdad es que me habría gustado haberla realizado plenamente en el aula. Pero bueno, aquí está el resultado:

 

Si no me equivoco, por lo que entendí, mis compañeros tuvieron que exponer por grupos las actividades que habían programado y la profesora volvió a dar un feedback inmediato y proporcionó mejoras y las explicaciones necesarias. Por último, la sesión finalizó con una reflexión acerca de cómo llevar al aula actividades de comprensión escrita y oral y con una propuesta de tarea para realizar fuera del aula que consistía en la formulación de una actividad de comprensión por grupos. Al ser fuera del aula, por suerte, pude participar ya plenamente en su realización y este fue el resultado:

 

Acabamos este tema 3 en la sesión del 18 de enero con la profundización en las actividades de producción e interacción oral y escrita. A esta clase, ya pude asistir presencialmente lo cual fue mucho más fácil de seguir y mucho más productivo ya que pude participar sin problema en todas las actividades. La primera actividad que llevamos a cabo fue por parejas y debíamos pensar en ideas de ejercicios de producción escrita como reseñas, narraciones o correos electrónicos. A nosotras nos tocó diseñar una para un correo electrónico. Esta actividad fue muy interesante ya que me hizo ver cómo puedo introducir en el aula este tipo de tareas de forma contextualizada y realista y que no se hagan pesadas, sino que realmente sean actividades aplicables a contextos reales, comunicativas e interactivas; además, durante la puesta en común recibimos comentarios para mejorarlas, lo cual se agradeció mucho porque suponen más recursos a la hora de diseñar nuevamente una actividad similar para no cometer los mismos errores. A continuación, surgió un pequeño debate acerca del feedback, que, por cierto, me pareció muy enriquecedor. Comentamos las características de un buen feedback como la forma de expresarlo o la cantidad vs calidad, pero no me quiero meter mucho en este tema ya que lo tratamos en mayor profundidad en el tema 11. Así que, volvemos a la explicación de esta última sesión.

Para finalizarla, de forma aleatoria, la profesora nos envió unos enlaces a unas páginas que contenían diversas actividades de producción e interacción oral. Con estos enlaces llevamos a cabo una actividad en la que, en primer lugar, de forma individual debíamos escoger la actividad que más nos gustaba de las que aparecían en nuestra página y, luego, debíamos exponer esa actividad y las razones de nuestra elección en un pequeño grupo. En particular, la página que me tocó me encantó; proporcionaba ideas muy útiles, bastante sencillas y dinámicas para llevar a cabo en el aula, así que la voy a dejar por aquí.

Como conclusión a este tema 3, quiero resaltar que me gustó mucho la metodología seguida por la profesora. El trabajo grupal siempre ayuda mucho y, en mi opinión, en la mayoría de los casos favorece al aprendizaje y a un mayor entendimiento, además de que ayuda a gestionar mejor la frustración o impotencia. Noté esto personalmente ya que llevé mucho mejor la última clase, a la que asistí presencialmente, que las dos primeras, a las que no pude asistir. Si no entiendes algo, malo sea que alguien del grupo no sepa explicarlo o que al menos, abriendo un pequeño debate, no se consiga descifrar el enigma. Me gustaría destacar también que las actividades que se formularon eran casos prácticos y reales y, finalmente, también quiero destacar el hecho de que la profesora nos haya proporcionado comentarios de valor e incluso inmediatos.

¡Esto es todo por ahora, nos vemos en la próxima entrada!